孔子说：“知耻近乎勇”。而西方一哲人也说：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年。”由此可见，对学生正视挫折的非凡勇气的教育，是中外学者都在思考的事情。很多事例表明，极少遭受挫折的孩子长大后，会因不适应社会激烈竞争和复杂多变的现实，而处处碰壁。
　　媒体披露的两条关于高考的“谎言”，集中暴露了当前对学生进行的教育当中，挫折教育的缺失与不足。
　　2005年6月的《成都晚报》报道：一中年男人在高考前10天遇车祸身亡，为了不影响其正在备考女儿的情绪，女孩的母亲、亲友、老师、同学和邻居，共同拟就一个谎言，把消息足足瞒了13天。另一则报道来自同月的《重庆晚报》。该报道称：家住重庆沙坪坝的一对夫妇，为了培养孩子吃苦耐劳、勤奋节俭的自立意识，竟然不动声色地装穷十七载，因在高考前夕向女儿许下重金承诺，才无意中泄露这场爱心“骗局”。
　　两条新闻看起来，无论是教师还是家长，应该说为了学生以及孩子，都倾注了无限爱心，从这个层面来说，可谓用心良苦。不过，为培养孩子的吃苦耐劳、勤奋节俭等好品质，竟需要家长装穷17年?同样，为了孩子高考顺利过关，竟要隐瞒孩子13天?这两个事件，无疑暴露了孩子们在挫折面前脆弱的承受力。这不能不使我们必须正视这样一个问题——应当培养孩子心理上的抗挫折能力。
　　挫折，是人在成长过程中不可回避的，它会无时无刻地横亘在我们眼前。无论在哪个社会里生活，所谓“一帆风顺”、“万事如意”、“心想事成”等等只不过是人们的一种愿望。实际上，在现实生活中，总会有某些方面的目标不能实现，总会有事情办不成，总会有天灾人祸发生，遭遇这样或那样的挫折，只是挫折的轻重程度不同，产生的影响不同而已。“人生自古多磨难”，可以说青少年对抗挫折的能力，将直接影响到他的一生。如果在少年青年时期曾经拥有应对挫折的经历，就会大大增强他处理问题的能力，化解挫折的能力。遇小挫而胜之，可以为受挫者留下宝贵的经验，增强其应对挫折的心理承受能力，逐步拥有对抗大挫折的心理素质和应对能力。所以，经常应对小挫折的人，往往能在大挫折面前坚韧不拔，而那些从无挫折经历的人，如果遇大的挫折就可能一蹶不振。
　　因此，我们的教育，应该及早给学生承受挫折的心理准备教育。在挫折教育实施过程中，让学生清晰地明确，人生的挫折不可避免，人生的道路不可能一帆风顺；另外，必须使他们懂得，挫折会成就人生，挫折处理得好，往往会成为人们从泥淖走向新岸，这也是人生一种最宝贵的“特殊财富”。有效的挫折应对必然牵涉到学生的生理条件、生活经历、思想水平、个性特点、期望值、心理准备状态、对挫折的知觉判断、思维方式的灵活性、社会支持等方面。挫折应对状况是对人的身体素质、心理素质和社会文化素质的整体要求和综合反映，所以它应该成为素质教育的重要组成部分。
　　但现实生活中，有些家长有这样一个根深蒂固的观念，只要孩子学习拔尖，家务可以不做，日常家务甚至生活起居都要由父母代劳，孩子成了温室的花朵，人生中很多应经历的风雨都被家长阻挡在温情之外。不仅家长如此，有些颇具“责任心”的教师，因各种指标的考核约束，也认为只要学生成绩优秀，教师、校园的卫生可以不让学生搞，音体美可有可无，学生已然成为学习机器。而一些自认为懂得挫折教育的家长认为，挫折教育就是批评、罚站、不给吃饭，让孩子驯服等。时下很多人明了“应试教育”之弊，国家在大力推行“素质教育”，“赏识教育”也由陌生变得走俏。我觉得，应对挫折的能力，也是个体素质的重要组成部分，因而将挫折教育应当做学校教育不可或缺的一环。“吃苦”是必然的，但并不是惟一的目的。
　　要培养孩子的适应社会的能力，从某种程度上来说，围墙圈起来的学校，也是个小社会。要及早教给他们，在任何环境下都能生存的能力。训练有素的学生。会远远比那些只知道享受的孩子的适应能力强。他们在长大之后，遇到同样困难时，一个会成为英雄，另一个可能会跳楼自杀。
　　至于告诉学生，在挫折面前如何能够坚强面对；对陷入挫折情境中的学生，要怎样加以疏导。我们只能帮助学生分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等等。
　　一切因人而异，一切因环境而异，一切因具体条件而异。